Освіта допомагає учням перетворювати доступну інформацію на корисні знання та генерувати нове розуміння. Десятиліття досліджень когнітивних наук показали, що здатність створювати сенс — перетворювати доступну інформацію на корисні знання — це не пасивний, а активний процес.
Створення корисних знань, тобто знань, доступних для прийняття рішень у майбутньому, залежить не від простого сприйняття інформації, а від активних навичок, таких як:
Конструювання корисних знань може включати спільне формування знань — процес, необхідний для того, щоб зробити інформацію значущою для учнів. Він передбачає спільну роботу учнів, незалежно від того, чи це дорослі, чи діти, над спільним конструюванням знань.
Така співпраця використовує різноманітні перспективи та досвід, що сприяє глибині та широті розуміння. Через діалог і спільну діяльність учні можуть ставити під сумнів і вдосконалювати свої ідеї, що призводить до більш міцних і адаптивних знань. Дослідження показали, що середовище співпраці, в якому учні беруть участь у спільному дослідженні та вирішенні проблем, сприяє глибшому розумінню та колективному поглибленню знань.
Учні значно відрізняються за своїми попередніми знаннями, обізнаністю з різними способами пізнання та підходами до побудови знань.
Цілеспрямований дизайн і множинне представлення інформації — відповідальність будь-якої навчальної програми чи методики викладання — можуть запропонувати варіанти і платформи, необхідні для того, щоб забезпечити доступ до знань для всіх учнів.
Інформація є більш доступною і, швидше за все, зрозумілою для учнів, коли вона подається таким чином, щоб підштовхнути, активізувати або надати будь-які попередні знання. Бар'єри та нерівність існують тоді, коли фонові знання, незнайомі деяким учням, є критично важливими для інтеграції або використання нової інформації. Однак існують також бар'єри для учнів, які мають необхідні базові знання, але можуть не знати, що вони мають відношення до справи. Ці бар'єри можна зменшити, якщо є варіанти, які допомагають учням пов'язати відповідні попередні знання або посилаються на необхідну інформацію в іншому місці.
Однією з головних відмінностей між експертами та новачками в будь-якій галузі є те, як вони розрізняють те, що є важливим, і те, що неважливе або не має відношення до справи. У міру того, як учні поглиблюють своє розуміння, вони підвищують свою здатність розрізняти, що є критично важливим і як це пов'язано з навчальною метою. Вони розпізнають найважливіші особливості інформації та ефективно розподіляють свій час, визначаючи те, що є цінним, і знаходячи правильні «гачки», за допомогою яких найціннішу інформацію можна інтегрувати в наявні знання. Як наслідок, одним із найефективніших способів зробити інформацію більш доступною є використання чітких підказок, які допомагають учням звернути увагу на найважливіші елементи, уникаючи менш важливих.
Рівноправне навчальне середовище спрямовує учнів у процесі конструювання знань, цінуючи та культивуючи різні способи пізнання та створення сенсу. Різноманітні культурні перспективи приносять унікальні ідеї та методи розуміння світу. Наприклад, системи знань корінних народів підкреслюють цілісні та взаємопов'язані способи пізнання, які можуть доповнювати і збагачувати західні методології. Включаючи і поважаючи ці різні підходи, освіта може стати більш інклюзивною та ефективною. Такий широкий підхід допомагає створити більш інклюзивне освітнє середовище, яке поважає і використовує різноманітний досвід кожного учня.
Добре розроблені навчальні матеріали та середовища включають в себе різні підходи до формування знань, зокрема:
Це може допомогти учням дізнатися, як застосовувати різні підходи та ефективно використовувати ці стратегії.
Використовуйте різні способи пізнання, щоб забезпечити гнучкість у навчанні та зробити зміст доступнішим для всіх учнів.
Усі учні повинні вміти узагальнювати та переносити свої знання в нові контексти. Учні різняться за кількістю опорних знань, які їм потрібні для запам'ятовування та перенесення, щоб покращити свою здатність отримати доступ до попереднього навчання. Всі учні можуть отримати користь від підтримки в тому, як застосовувати свої знання в нових ситуаціях, адже навчання не стосується окремих фактів в ізоляції. Для цього учням потрібні численні репрезентації. Без такої підтримки інформація може бути засвоєна, але залишиться недоступною в нових умовах.
Підтримка пам’яті, узагальнення і перенесення включає методи, що: