Щоб заохотити учнів до участі в навчальному процесі, важливо визнавати, підтримувати і цінувати їхні унікальні інтереси та ідентичність. Це включає такі перехресні аспекти, як раса, етнічна приналежність, культура, стать, мова та особливі потреби. Необхідно враховувати значну різноманітність того, що може захоплювати і залучати учнів, а також створювати таке середовище, яке поважає гідність кожного. Навіть один і той самий учень/учениця можуть мати різні інтереси залежно від обставин і часу. Їхні інтереси та зв'язки з різними аспектами їхньої ідентичності можуть змінюватися в міру розвитку нових знань і навичок. Тому створення навчального простору, де учні можуть приймати себе такими, як вони є, є ключовим для забезпечення їх доступу та активної участі в навчанні.
Оптимізуйте вибір та автономність (7.1)
Розвивайте самостійність у процесі навчання. Щоб підвищити залученість учнів, пропонуйте їм вибір (з урахуванням навчальних цілей.Залежно від мети навчання, учням можна запропонувати різні способи її досягнення, такі як вибір контексту (тематики), інструментів чи способів одержання підтримки. Це допомагає розвивати самостійність, викликати почуття гордості за свої досягнення та зміцнювати зв'язок учнів із процесом навчання. Проте важливо розуміти, що учні мають різні потреби щодо обсягу та типу вибору, яким вони віддають перевагу. Тому надання варіантів має бути ретельно продумане та оптимально дозоване, щоб забезпечити їхню залученість і мотивацію.
Спробуйте поекспериментувати з такими варіантами вибору:
🟢 Вибір теми вивчення, або тематики конкретної роботи
🟢 Вибір інструментів, зокрема цифрових сервісів
🟢 Вибір типу винагороди чи похвали
🟢 Вибір завдання для практики
🟢 Вибір дизайну, графіки, колірної гами тощо
🟢 Визначення послідовності або термінів виконання завдань
Можна застосовувати спільну розробку навчальних цілей, видів діяльності та завдань. Це підвищить залученість і мотивацію учнів.
Оптимізуйте значущість, цінність та автентичність (7.2)
Пов'язуйте навчання з досвідом, який є значущим і цінним.
Людей найбільше приваблюють зміст і діяльність, які відповідають їхнім інтересам, цілям та цінностям, а також мають значення для їхніх спільнот. Це не обов'язково має бути досвід, еквівалентний реальному життю, оскільки художня література може бути такою ж цікавою, як і фактична інформація. Проте зміст має бути релевантним і автентичним для особистих цілей учнів, а також відповідати навчальним цілям.
Одним із найефективніших способів зацікавити учнів у навчальному середовищі є підкреслення корисності та актуальності навчання, а також надання можливостей для участі в автентичних і змістовних завданнях. Важливо розуміти, що не всі учні сприймають одні й ті ж види діяльності як однаково цінні або важливі для своїх цілей, вони потребують різних варіантів залучення.
Урізноманітнюйте види діяльності та джерела інформації, щоб вони були:
🟢 Персоналізованими та пов’язаними з життям учнів
🟢 Культурно релевантними та відповідали сучасним реаліям
🟢 Соціально значущими та мали практичну цінність
🟢 Відповідними віку та рівню здібностей
🟢 Чутливими до різноманітності (расової, культурної, етнічної та гендерної)
🟢 Мали зрозумілу мету, яка чітко сприймається учнями
Пропонуйте завдання, які:
🟢 Заохочують активну участь, дослідження та експерименти
🟢 Сприяють особистому аналізу, оцінюванню і саморефлексії щодо змісту
🟢 Спонукають застосовувати уяву для вирішення нових проблем або творчого підходу до складних ідей
цікавиться новими цифровими пристроями, їх можливостями і функціями та досліджує їх [9 ІФО 3.1.1-1]
пояснює функціональне призначення, основні характеристики та взаємозв’язок складових інформаційних систем, зокрема роботизованих, і мереж [9 ІФО 3.1.2-1]
розрізняє інформаційні середовища різного призначення
[9 ІФО 3.2.1-2]
обирає, поєднує і налаштовує програмні і технічні засоби відповідно до потреб, характеристик/ параметрів задачі і наявних обмежень [9 ІФО 3.2.1-3]
використовує стандартні засоби діагностики для виявлення джерела апаратної та/чи програмної проблеми цифрового середовища [9 ІФО 3.2.2-1]
описує ключові процеси, які лежать в основі онлайн-сервісів
[9 ІФО 3.3.1-2]
наводить приклади переваг і небезпек використання цифрових технологій для навколишнього середовища і добробуту в нових ситуаціях [9 ІФО 4.1.1-1]
наводить приклади цифрових технологій, створених для користувачів з особливими потребами, зокрема осіб з інвалідністю [9 ІФО 4.2.2-2]
пояснює причини та історію виникнення правових відносин у галузі цифрових технологій [9 ІФО 4.3.1-1]
розпізнає інформаційні продукти з вільним і закритим кодом
[9 ІФО 4.3.2-5]
розуміє ліцензійні (правові та етичні) обмеження на використання та редагування власних і чужих інформаційних продуктів [9 ІФО 4.3.2-6]
Розвивайте самостійність у процесі навчання. Щоб підвищити залученість учнів, пропонуйте їм вибір (з урахуванням навчальних цілей.Залежно від мети навчання, учням можна запропонувати різні способи її досягнення, такі як вибір контексту (тематики), інструментів чи способів одержання підтримки. Це допомагає розвивати самостійність, викликати почуття гордості за свої досягнення та зміцнювати зв'язок учнів із процесом навчання. Проте важливо розуміти, що учні мають різні потреби щодо обсягу та типу вибору, яким вони віддають перевагу. Тому надання варіантів має бути ретельно продумане та оптимально дозоване, щоб забезпечити їхню залученість і мотивацію.
Спробуйте поекспериментувати з такими варіантами вибору:
🟢 Вибір теми вивчення, або тематики конкретної роботи
🟢 Вибір інструментів, зокрема цифрових сервісів
🟢 Вибір типу винагороди чи похвали
🟢 Вибір завдання для практики
🟢 Вибір дизайну, графіки, колірної гами тощо
🟢 Визначення послідовності або термінів виконання завдань
Можна застосовувати спільну розробку навчальних цілей, видів діяльності та завдань. Це підвищить залученість і мотивацію учнів.
Оптимізуйте значущість, цінність та автентичність (7.2)
Пов'язуйте навчання з досвідом, який є значущим і цінним.